幼教専攻ブログ

《おもちゃについて》

• 木で作られているものが多い/気の玩具が多い/木の玩具が多い
• 木だと丈夫/壊れにくい
• 色もあったかみのある色/ふんわりとした色合い/やわらかい色合い
• 大人も一緒に楽しめる
• 小学生でも楽しめる

このように、様々な気づきがあったようです。

子どもに混ざって、無我夢中で遊びに熱中する姿がありました。

●館内見学&体験調査を終えて、次は石井先生との情報共有&講話です。

情報共有では、上記の調査記録の内容等が報告されました。

それらを踏まえて、石井先生から次のようなお話がありました。

《学生の講話記録より一部抜粋》

• 都内の病院などへおもちゃを持っていっている。とにかく遊べる物や場所が少ないから。
• 医療機器の小型化や技術の向上で、医療的ケアが必要な子どもが家に帰れるようになった。医療的ケアが必要な子、障害の子が幼稚園、保育園になかなかいけない。こういう子をおもちゃ美術館の休館日に招待している。
• あそび（おもちゃ）は子どもの生活に彩りを与えてくれる。そのためにはおもちゃづくり、空間づくりのヒントは保育園以外の関係者の考えも必要となっている。
• おもちゃ美術館では、環境づくりは、美大を出た人、作家さん、木の椅子をつくる職人、学校の教材を作っている人など保育の目線ではない人がかかわっている。
• 健常の子の発達を知ることは大事。しかし、それにばかりこだわりすぎないことも大切。（対象年齢を気にしすぎない）
• その子らしいおもちゃを見つけられるとよい/その子が好きな玩具を選ぶ/自分でみつけて遊ぶ体験は重要。/自らみつけたものだから集中して遊べる。
• 非認知能力とは、テストでは測れないもの。幼児期はこっちのほうが大事。がんばること、人と関わる力、感情コントロールなどは子どものとき（幼児期）にこそ育つ。育てるために「遊び」は重要。
• 遊びの三項関係（対象物（おもちゃ）、ひと（パパ、ママ）、子ども）：子どもは「ひと」と「もの」との関わりのなかで成長していく。
• おもちゃを通して親などとのコミュニケーションがとれたり、思い出が残ったりすることが大事（おもちゃを一つのツールとして）。
• 受容的、共感的にかかわることで、信頼関係ができていく。（子が手を伸ばすおもちゃを見て、親も笑顔になる。「見てー」に対して「笑顔」で応える。そんな関わりは大切。）

これらのお話と館内見学を通して、

• そう簡単にはおもちゃは作れないこと
• 子ども一人一人を知り、子どもを知っている人の様々な思いが結集して、はじめて、子どもにとってより良い環境になること
• 館内のスペース全てを子ども目線で作ることで遊び込める環境になること(おもちゃの部屋ごとの特徴、置き方、見せ方、照明、丈夫さ、色合い、素材など)

など 深い気づきを得たようで、保育園に何が提供できるか、考え込んでしまいました。
すると、石井先生から1つのコーナーを提案し実践するのでも良いのではないかとアドバイスをいただきました。
12/20の授業ではアドバイスを受けて1コーナー(工作&遊び)の検討をしました。試作品を作りながら準備をする学生の姿がありました。

1月に保育園で実践します。実践後のカンファレンス(振り返り)では石井先生にも来ていただきます。
東京立正保育園の子どもたちと先生方、東京おもちゃ美術館の石井先生にはお世話になります。
果たしてどのような実践になるのか、ワクワクドキドキです。
石井先生、お忙しいなか、貴重な機会を作っていただきありがとうございました。

前嶋

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