幼教専攻ブログ

わかったこと、学んだこと

子どもの行動の特徴

• 恥ずかしがり屋（人見知り）な子、誰とでも話す子など、（個人）差が大きかった。
• 子どもは、虫や木の実や花を集めるのが大好き
• 同じことを何回も言ってくる。
• 思ったことを言葉にして誰かに伝えたいという思いが強い。
• ちゃんと「入れて」と言っていた。
• 子どもは、友達が楽しそうにしていると真似をして、自分も（保育者から援助）してもらおうとしていた。
• 先生の話しをよく聞き、やって良いことと悪いことを判断できる。

子どもとの関わる時の留意点

• （子どもは）やりたいことがころころ変わるから、強要しない。
• ４・５歳ではまだ自分の伝えたい事がうまく伝えられないので、「何が伝えたいのか」を援助しなくてはならない。
• 子ども同士で問題の解決ができなかった。大人が仲裁しなければならない
• 子どもはすぐ興味が移るため、保育者が遊びなどを展開してあげることが大切だ。
• 公道を移動するとき、保育者は車道側を歩く。

ちょっと、一休み

自由遊びのなかに、「暑いねえ、ちょっと一休み」の場面もありました。

良く晴れて気温も高い日でした。子どもたちは、熱中症予防に配慮した服装（首筋まで覆う帽子）、保育士さんが麦茶を配り、水分補給していました。

疑問に思っていること、質問したいこと、知りたいこと

• どうして子どもは虫が好き？
• 子どもから“むちゃぶり”されたとき、どうしたらよいか
   （自分は虫が苦手なのに）、子どもから虫を手にのせられそうになった
    木の実（食べ物ではないもの）を「食べて」と言われた
• 声をかけて、反応が薄かった（無視された）ときどうしたらよいか
• ケンカの解決法、保育者の関わり方
• 子どもの言っていること（言葉）が理解できないとき、どうしたらよいか
• 「家、どこ？」と聞かれ、何と答えればよいか

グループワーク

4歳児クラス・5歳児クラス、各２つのグループに分かれて、意見交換しました。

テーマは、疑問・質問に書かれていたことの中からグループ毎に選びました。

各テーマに応じて、何通りかの関わり方や言葉かけを考え、意見を交換しました。

各グループで出された意見を全体で共有し、クラス全体で考えを深めました。

意外なことに、テーマが違っても保育者の関わり方には共通する原則があることに気づきました。

キーワードは、「共感」「受容」「尊重」でした。

そして何より、保育者から「褒められる」ことは、子どもの自己肯定感を高め、成長を促す力となります。

「走るの、速いねえ」「虫を集めるの、上手だね」「あんなに高いところまで木に登ってすごいね」「リレーで負けてしまったけれど、最後まであきらめないで走って偉いね」など、「その子のその場の行動をしっかり見て具体的に褒める」ことの大切さを学びました。

そして、「褒めること」の毎日の積み重ねが、子どもに「せんせいは、〇ちゃんを見ているよ」というメッセージとなり、子どもとの信頼関係を築くことにつながっていきます。

今回の校外学習は、「公園で遊ぶ場面で４歳児と５歳児と交流した」短い時間の経験でした。一部の学生から、「トラブルの場面で４歳児は先生が間に入って、両方の子の話を聞いていた」という気づきがありましたが、多くのが学生が明確な発達差を感じる機会にはなりませんでした。

今後も東京立正保育園との交流を通じて、乳児クラスや年少クラスの子どもについての発達的な理解を深めていければと思っています。

校外学習を学びに活かす「今後の予定」

1. 次週（6月７日）、東京立正保育園の西貴子園長をゲストスピーカーにお迎えし、校外学習についての学生のレポートも踏まえ、授業を行います
2. 校外学習の記録は、９月のボランティア実習に向けて、幼稚園実習担当の先生の実習指導につなげます。

2024年5月31日（金）に実施された、発達心理学Ⅰのグループワーク授業の報告でした。

（授業担当：澁谷美枝子）

●東京立正短期大学では、少人数教育により、多様な問題に対応できるコミュニケーション能力の高い保育者を養成しています。

●2年間に５回ある実習（幼稚園実習①、保育実習Ⅰ、幼稚園実習②、施設実習Ⅰ、保育/施設実習Ⅱ）に参加し、自分の目指す保育者像を明確にしていきます。