幼教専攻ブログ

教室内だけに限らず、廊下にも子どもたちに向けた想いが込められた設備があり、楽しんで取り組んだり学ぼうとしたりするための配慮があった。
室内の環境を活用した遊びを用意することが出来れば子どもたちもまた積極的に遊べる内容を作ることができるのではと考えました。

特別支援学校との交流は高校の時にしたものの実際に行ったことがなかったので部屋の作りや廊下の掲示物が子どもたちの視覚的に伝わるようなもの、色で作られていた。

知的障害の子どもたちが学ぶ場所を見たことがなかったので、新鮮だった。校舎内のスロープが段差を無くすためではなく、歩行訓練のためにあえて設けてあるものだったり、視覚情報を駆使して、伝わりやすい・理解しやすい環境を作っていたりと、生活の中で訓練を行えるような工夫がなされていると感じた。

校舎がどちらの方向に進んでも一周できるから迷わない、出口が一つしかないから安全面でも心配がないというように配慮が多くあって建物の作りから違う点が多くあるのだと新たな学びになった。
壁面装飾も多く、視覚からの情報を多く得ているのだと感じた。

今までの実習では園児の中に障害のある子どもがいることはあったけれど、障害児だけの施設には行ったことが無かったので、ゲームを考える上での注意すべき点が具体的には思いつかなかったけれど、先生やPTAの方からの話や提案を聞いて少しは想像が出来た。

子どもたちの好きなものを教えていただけたので、景品作成時に生かしたいと思う。
出店に関しての話し合いでは、できることと年齢が比例しないことは考えが及ばなかった点だったので、わなげをする場合は難易度調整に工夫がいるかもしれないと思った。安全管理についても、地域のお祭りに来る子どもたちを対象にする時よりも気を使う必要がありそうなので、その点も工夫がいると思う。

PTAのお母さんが言っていた通りに学年で物事を決めるより、その子にあった支援を考えていくのが大切だなと思った。

電車でも障害のある子を見たことがありますが、なにか助けてあげた方がいいのかなと思っていた。でも、PTAの方とのお話から、なにかしてあげなくても優しく見守るだけで大丈夫と聞き、私たちにも出来ることがあるんだと感じた。（このことが）もっと周りにも知れ渡って欲しい。

夏祭りに向けて話し合いをしていく中で学年によって難易度を変えるより、同じゲーム内で様々な種類の難易度がいいと知ることができ、これからどのように工夫していくかさらに考えていきたいと思った。

子どもたちの様子に注目して自分たちが気にいる遊び方を尊重しました。

大きさが違うペットボトルは並べ方によって入り方や投げやすさが違ってくるということが、作って実際に自分たちがやってみて気づいた。そこから、1番後ろだけに大きいペットボトルを置くのではなく、大きさ関係なくバラバラに置いたほうが良いということに気づいた。

打ち合わせ時に保護者の方から気をつけた方がいい点について聞いていたので、安全面に配慮し、クリップが出ないようにする、魚や竿の素材などを安全なように工夫するなど子どもたちの姿を想像しながら準備することができた。

年齢や性別関係なく、色々な種類の塗り絵を作ること。

景品を作る際に子ども達が興味を持ちそうなものや好きそうなものを作るようにしたこと。
食べてしまう可能性があったりするから口に入れないように大きい物にしたり、養護学校の子どもたちが使えそうなものを作るように心がけた。

子ども達に楽しんでもらうことを第1に、子どもの好きなものを取り入れられるように、景品の内容やイラストを考えた。安全性と釣りやすさを両立できるように魚づくりを工夫した。
対象となる子ども達の特性によって、「安全」と「楽しめる」のバランスが変わってくると思った。安全のためにとクリップの上にテープを貼ったりしたが、それが実践中に魚のクリップが外れてないか気にする必要がなくなり、楽さに繋がった。準備の手間はかかるが、安全に気をつかって準備をすると、自然と他のことにも気をつかうことになった。

危険がないように、しっかりとテープで止め、頑丈になるようにすることを意識した。
魚釣りでは、どの年齢の子でも楽しめるように全体にクリップをつけた軽いものから、丁寧に吊り上げないと取れない難しいものまで準備した。
話し合いながら、様々な危険な予測をして対策をしていくことで、1人でやるよりもより多くの対策ができて良かった。

自分たちが行うレクリエーションは子どもたちや大人が交流できる場と考えています。大人や子ども同士が楽しんで過ごせるように自分たちから楽しめる雰囲気を作ることで活気が上がるのではないかと思いました。
また、遊びの内容も今回の子どもたちの様子を振り返って参考にし、より遊びやすくしていきたいです。

実際にゲームをすることで、思ったよりも使っていた道具が壊れてしまったり、意外と釣りに苦戦していたりと、想定と違うところを修正しながら、養護学校までの準備を進めることが出来た。実際にやってみないと分からないことも多く、見通しを持つことが難しかった。
分かりやすく、短い時間で端的に説明をすることが難しいと感じた。ゲームを目の前にしていると、集中が逸れていることが多く、話を聞いてもらうことすら難しい場面もあった。なかなか、混乱した場面で、運営側で動くことはなかったので、話し方を身につけられたと思う。

いろいろ試行錯誤しながら魚釣りや輪投げを作ることが出来た。保育園の子どもを招いたり千日紅祭りに出店したりすることで子どもたちの姿やレベルを見ることができたので、何度か実践する時間があってよかった。

保育園や幼稚園では年齢でレベルを変えていたが、済美養護学校等の障害児は障害の重度によって変えるということを学んだ。また、クリップを簡単に外せないようにテープを貼ったり新聞紙の中に入れ込んだりなど養護学校の先生はさまざまなことを考えながら子供と関わっているのだなと学んだ。また、さまざまな制限はあるが子どもたちがどのようにしたら楽しむことができるかを考えているのだと感じた。

保育所のように、この年齢ならこのくらいできるというように素直にいかないということが体感できた。個々の個性を深く知りその子に合わせて最適な支援をしていく難しさ、大変さ、大切さを改めて学ぶことができた。

障害あるなし関わらず、みんな変わらない。年齢は本当に関係ないと思った。

1人ひとりにあった個別の対応をすることがいちばん大事な事だと思いました。

学校内でも障害の重症度が一人ひとり違い、会話ができたりコミュニケーションがとれたりする子もいた。

話し合いの時は、関わるのが難しそうというイメージが強かったが、実際にゲームを通して関わってみて、指さしなどで視線を誘導しながら説明することで、説明が伝わりやすかったり、物を渡すことで興味を持っていなそうな子どもにも興味を持ってもらえたりと、工夫は必要だが思っていたよりは難しくないと感じるようになった

前回の打ち合わせで子どもたちの姿を見た以外に障害のある子どもと触れ合うことがなかったため、障害についての知識がなかったので、一人ひとり異なる対応をするのも体力が必要だと思った。

障害のある子どもに対して、夏祭り前は勝手なイメージとしてこっちがなにか言っても理解してくれない、聴いてくれないと思っていた。けれど、行ってみて話をしっかり聴いてくれる子や、子ども自ら自分の言葉で伝えることはできなくても、しっかり目を見て話を聞いてくれた子が多くいると感じた。障害の重度はさまざまだったが、ゲームを楽しんでいる様子を多く見ることが出来たので大きくイメージが変わったと感じる。

夏祭りを終えて、障がいのある子どもに対してのイメージが少しだけ変わった。
景品を渡す担当をしていた時、先生とうまく喋ることができない子がどれにするか話していた。その子が何を言っているのか最初は全くわからなかったが、先生が聞き取っているようだったので少し注意して聞いてみると、何を話しているのか少しだけ理解できた。また、言葉を発することができない子でも、2種類見せるとよく見ている方があり、どちらが欲しいのかわかることもあったため、その子に合わせて丁寧にコミュニケーションを取る必要があるのだと理解できた。
さらに、低学年の子が出来ていたことが、高学年の子は出来ないなど、障害がある子は本当に一人一人できることできないことなど、特性が違うのだと体感することができた。

普通に障害があるかすら分からない子もいた。素直で言われたことをちゃんとやっていた。